在采訪李睿老師之前，采訪團隊有一些顧慮，因為這次采訪的對象是一名科研標(biāo)兵。李睿老師，上海財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，獲得統(tǒng)計學(xué)博士學(xué)位。2016年來我校工作。手里拿著他近三年的科研成果簡介，發(fā)現(xiàn)他所研究的領(lǐng)域是統(tǒng)計學(xué)，發(fā)表的論文大多數(shù)都在國際期刊上，連題目都很難理解。但當(dāng)我們對面交流時，原先所有的顧慮立即煙消云散。李睿老師為人開朗、熱情健談。交談中，李睿老師的語速并不快，回答問題時思路清晰、語言嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)出一名理科教師的特點。在和李睿老師的交流過程中，我們感到科研標(biāo)兵稱號不僅是李睿老師科研成果的體現(xiàn)，更是因為他把科研理念和成果轉(zhuǎn)化和運用到學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)和科研育人等各個環(huán)節(jié)，為統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)做出了積極貢獻(xiàn)。
籌建新興專業(yè)，助力學(xué)科建設(shè)
2018年，我校新增了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則兩個本科專業(yè)，其中數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)就是由李睿老師主要負(fù)責(zé)申報的。談起申報新專業(yè)，李睿老師剖析和講述了大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和重要意義。近年來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展促進大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域迅速積累，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為國家的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源。但與之形成鮮明反差的是在我國從事數(shù)據(jù)分析的人才特別是高級人才稀缺，多份人才報告稱未來幾年大數(shù)據(jù)人才的大缺口有幾十萬到上百萬。國家工信部制訂的《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出，鼓勵高校探索建立培養(yǎng)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)I(yè)型人才和跨界復(fù)合型人才機制。2017年初教育部已批準(zhǔn)國內(nèi)35所高校設(shè)立“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)。對于上海來說，要建成金融和貿(mào)易中心，都需要數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人才。然而，此前上海獲批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校僅有復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)和上海紐約大學(xué)。顯然這個數(shù)量不能滿足上海高速發(fā)展對數(shù)據(jù)科學(xué)人才的需求。為了響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足人才市場需求，李睿老師和申報小組積極籌備“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的申報，希望能為數(shù)據(jù)科學(xué)人才的培養(yǎng)搭建良好的平臺。
申報新專業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。統(tǒng)計與信息學(xué)院專門設(shè)立工作小組開展新專業(yè)申報工作。從起草論證報告到制定人才培養(yǎng)方案，從撰寫課程設(shè)置計劃到邀請專家評估和論證。每一項申報新專業(yè)具體工作，李睿老師都親力親為。經(jīng)過半年多的努力，在反復(fù)的論證和修改中，申報小組于2017年9月提交了申報材料，并經(jīng)過審核和公示環(huán)節(jié)，終于在2018年3月成為全國第三批獲教育部批準(zhǔn)開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)”本課專業(yè)的大學(xué)之一。面對這一成績，李睿老師謙虛地說：“新專業(yè)申報成功是大家共同努力的結(jié)果，我只是做了自己應(yīng)該做的工作。”
新專業(yè)申報成功只是萬里長征第一步，如何開展新專業(yè)籌建工作又是一項艱巨的任務(wù)。在新專業(yè)獲批后，學(xué)院立即啟動了新專業(yè)相關(guān)建設(shè)工作，李睿老師帶頭從課程體系、師資隊伍和平臺建設(shè)三個方面開展工作。基于大數(shù)據(jù)專業(yè)同時需要具備統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)三方面的知識，學(xué)院從數(shù)學(xué)系、統(tǒng)計系和信息管理系中抽調(diào)相關(guān)專業(yè)的老師組建數(shù)據(jù)科學(xué)系，并通過向其他院校調(diào)研學(xué)習(xí)和討論，研討確立了初步的課程體系；在師資隊伍上，無論是職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是專業(yè)結(jié)構(gòu)都很合理，同時團隊成員積極參加學(xué)科建設(shè)會議和學(xué)術(shù)交流活動，旨于培養(yǎng)建立一支學(xué)習(xí)型、研究型、學(xué)者型的高素質(zhì)、高水平的教師人才隊伍；同時，新專業(yè)依托商務(wù)大數(shù)據(jù)研究中心，開展實驗課程的建設(shè)，并積極聯(lián)系實習(xí)實踐基地為實踐課程作準(zhǔn)備。經(jīng)過半年的籌備工作，2018年10月，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)系迎來了首批32名新生，新專業(yè)的申報和籌建工作圓滿完成，逐步走入正軌。李睿老師說：“現(xiàn)在新專業(yè)建設(shè)才剛起步，很多工作還處于摸索階段，但我對這個新專業(yè)充滿信心，希望團隊能在不斷的探索與學(xué)習(xí)中加油干吧?！?/span>
拓展理論知識反哺教學(xué)工作
李睿老師在申報新專業(yè)中能夠發(fā)揮重要作用，與自身的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)是息息相關(guān)的。他認(rèn)為，科研能力是一名高校教師需要具備的條件之一，所謂學(xué)高為師，就是不僅需要有高尚的情操，同時也需要有扎實學(xué)識和深厚的學(xué)術(shù)積累，才能更好地做好教書育人工作。進校以來，李睿老師始終潛心學(xué)術(shù)，探尋統(tǒng)計學(xué)科前沿問題，在復(fù)雜數(shù)據(jù)的統(tǒng)計建模、推斷理論和應(yīng)用研究等領(lǐng)域開展研究，基于實際數(shù)據(jù)建立模型，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果，合理解釋或解決實際問題。
近三年時間的專心研究，李睿老師取得了一系列的科研成果和榮譽，已有 7 篇論文被《Scandinavian Journal of Statistics》和《StatisticaSinica》等統(tǒng)計學(xué)國際知名SCI檢索期刊接收發(fā)表，入選上海市浦江人才計劃，主持國家社會科學(xué)基金一般項目、全國統(tǒng)計科學(xué)研究重點項目和上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃項目各 1 項。在眾多成果和榮譽面前，李睿老師表示：“榮獲科研標(biāo)兵稱號是對我科研工作的激勵和肯定，入校工作的三年是我持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的三年，也是不斷成長和收獲的階段。感謝學(xué)校和學(xué)院營造的良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和平臺，感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事給我的幫助和鼓勵。另一方面，學(xué)校有很多在教學(xué)和科研方面都非常優(yōu)秀的老師，我需要向大家學(xué)習(xí)的方面還很多?！?/span>
在科研工作取得系列成果的同時，李睿老師充分認(rèn)識到，科研不僅是對自己在所學(xué)領(lǐng)域的探索，更是對自己專業(yè)知識的提升，但作為一名教師，最根本的使命還是教書育人?？蒲泄ぷ饕獮榻虒W(xué)和人才培養(yǎng)工作服務(wù)，要通過科研反哺教學(xué)?？茖W(xué)研究可以促進教學(xué)內(nèi)容的更新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，他希望學(xué)生能夠進行研究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個性化人才的培養(yǎng)。近年來，李睿老師一直在探索如何把科研成果運用到教學(xué)環(huán)節(jié)，重點從課堂教學(xué)、課程考核和畢業(yè)論文指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)作了嘗試。首先是在教學(xué)過程中要避免照本宣科，把該領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)問題作為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，增加課堂教學(xué)的深度和廣度。其次是思考是否基于科研成果進行教材的編寫，讓教材內(nèi)容緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，并通過通俗易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生。最后是在學(xué)生考核環(huán)節(jié)，特別是針對研究生的論文指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加突出科研的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
注重因材施教踐行育人使命
在課堂教學(xué)中，李睿老師倡導(dǎo)采取多樣的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而這一理念也得到了學(xué)生的認(rèn)同，李睿老師的課堂教學(xué)得到學(xué)生的好評，評教分?jǐn)?shù)優(yōu)良。李睿老師說，對于統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)課程更要注重因材施教，在課堂教學(xué)中，面對文科專業(yè)學(xué)生或理科專業(yè)學(xué)生、公共課或?qū)I(yè)課，教學(xué)的要求、內(nèi)容和側(cè)重點都有所不同。在公共課上，李睿老師會更加注重學(xué)生知識運用的能力，希望學(xué)生能夠掌握課程所學(xué)內(nèi)容，能在實際生活中幫助理解和解決一定的實際問題。在專業(yè)課上，李睿老師希望學(xué)生不僅能達(dá)到上述要求，更要知其然且知其所以然，應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)和公式推導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)對自己提高學(xué)習(xí)要求。
除了日常教學(xué)，李睿老師還參加學(xué)院競賽團隊的指導(dǎo)工作，并把它作為育人工作和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。每年我校有許多學(xué)生參加全國大學(xué)生/研究生數(shù)學(xué)建模競賽和美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，李睿老師總是擠出時間在競賽前參加學(xué)生的集中培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。面對部分沒有相關(guān)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，李睿老師首先會以介紹或講授的方式拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識。其次，由于競賽的特殊性，李睿老師更多要求學(xué)生在宏觀層面上掌握研究思路，而不是局限在細(xì)節(jié)上。在指導(dǎo)過程中，他會努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中要實事求是，特別是數(shù)據(jù)采集的真實性，培養(yǎng)學(xué)生的誠信和樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀和價值觀。這一點不僅與競賽有直接關(guān)系，更有益于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的長期發(fā)展奠定堅實的精神基礎(chǔ)。
采訪最后，李睿老師分享了自己教書育人的體會。他說：“我的教師生涯還處于起步階段，有許多方面需要不斷學(xué)習(xí)，我不僅把教師看作一個職業(yè)，更把它當(dāng)成一份事業(yè)。”近年來，統(tǒng)計與信息學(xué)院發(fā)展迅速，成功申報統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科碩士點和應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)碩士點，2018年學(xué)院獲得7項國家自然科學(xué)基金項目，占全?？偭康?/span>58%。李睿老師說，學(xué)院的快速發(fā)展給了大家更好的發(fā)展平臺和空間，周圍有許多像他一樣充滿激情、愛崗敬業(yè)的同事，這也是他繼續(xù)努力奮斗的動力。今后希望在教學(xué)和科研工作中能取得更好的成績，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，以更優(yōu)異的成績踐行自己教書育人的初心和使命。
